一家人从诗词字面上的景色, 到抒情达意等等，逐步讨论。再引申开来, 诗人当时的个人境遇, 大唐帝国的境遇。

为何用“泊”字和“东吴”, “泊”、“万里”、“东吴船”合而为一句, 写出那个心中的“难”字。

经过“安史之乱”的大唐想要一位类似于东吴孙权那样的明主, 太难, 为什么“难”。

到这里，诗的意思基本解释清楚，但这还没有结束, 皇上接着引导孩子们思考。

“诗歌以一幅富有生机的自然美景切入，清新轻松。”皇上的语气也是“清新轻松”，“诗人以不同的角度对这副美景进行细微的刻画。”

“我们来看看其中诗人视线的转换，空间、方位的转变，起转承合之处的衔接……”

孩子们都被引起兴趣，皇后娘娘也来了兴致，一家人你一言我一语。

这个说“翠”字用得好，初春时节万物复苏，生机萌发。

那个说“鸣”、“上”、“含”三个字用的好。

“两”和“一”相对，一横一纵，构成一幅具有喜庆气息的生机勃勃的画面。静中寓动的生机，白鹭在天际中飞翔自由自在的舒适，从树木到鸟儿到天空的转变，由下而上，由近而远。

“窗含西岭千秋雪”接着前面的早春之际，千年的雪山欲现未现，一种湿润的感受扑面而来。

…………

全诗一句一景，四幅独立的图景分析完，一家人一起看向皇上，等夸。

皇上……继续提出问题。